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Programa de Estimulación para alumnos de 3 años

A continuación os facilitamos un documento elaborado por el Orientador del centro de interés para los padres de alumnos de 3 años.

PROGRAMA DE ESTIMULACIÓN DESTINADO A NIÑOS DE 3 AÑOS
Este documento recoge aquellos hitos de desarrollo evolutivo que de forma normativa se alcanzan a los 3 años.
Es decir, recoge aquellos aspectos de autonomía, lenguaje, desarrollo motriz y desarrollo cognitivo que deben tener alcanzados todos los niños con 3 años.
El inicio de la etapa escolar fomenta el desarrollo de muchas de estas destrezas. Sin embargo, el complemento de las actividades escolares con el apoyo diario en el hogar que además incluye un mayor componente emocional y afectivo, es fundamental para el desarrollo equilibrado de todas estas habilidades.
Esta pequeña guía de actuación está dirigida a todos los padres y madres del C.E.I.P. Benjamín Palencia que quieran saber más sobre cómo ayudar en el fomento del desarrollo evolutivo y de la autonomía de sus hijos. Es decir, esta guía responde a dos preguntas básicas que todos nos hemos preguntado respecto a nuestros hijos:
a)  ¿Qué debería ser capaz de hacer con 3 años?
b)  ¿Qué puedo hacer para ayudarle a conseguir aquellas cosas que todavía no ha conseguido y sería bueno que fuera capaz de hacer?
A veces, aunque no siempre, estas recomendaciones se interpretan como una exigencia excesiva por parte de la escuela. Desde el colegio, al igual que desde la familia, lo que se pretende es buscar lo mejor para nuestros alumnos. El hecho de pedir a un alumno/a que haga algo que sabemos que puede hacer no solo mejora su desarrollo evolutivo sino que también mejora su autoestima. Si a un niño se lo hacemos todo y no le exigimos con paciencia y con cariño le estamos transmitiendo que no es capaz de hacer las cosas por sí solo. Poco a poco vamos minando su autoestima y cuando queremos que se ponga a estudiar solo, que resuelva sus problemas con sus compañeros o que sea responsable, el niño tiene grandes dificultades ya que normalmente hemos hecho todo eso por él. Sin querer, le hemos transmitido que no es capaz de hacerlo. No le hemos dejado intentarlo. De forma inmediata, en el día a día, es más fácil resolver sus problemas o hacerles nosotros las cosas directamente  que intentar que tome responsabilidades en el hogar o invertir tiempo en que aprenda a hacer las cosas por sí solo. Acabamos antes.

Aunque todas las áreas que se exponen son importantes, queremos destacar lo importante que es hablar con nuestros hijos, pero hablar en el sentido amplio del término: escuchar lo que dicen, pedir que lo expliquen mejor, preguntarles el por qué, compartir una experiencia, pedir su opinión, pedir que expresen sus emociones, qué respondan a ¿Qué me quieres decir con esto?, ¿por qué crees que ha sido así o ha pasado eso?. Es importante hablar con ellos de forma completa para que sean capaces de escuchar y entender. La cultura se adquiere principalmente de forma verbal sabiendo escuchar entendiendo una clase magistral, una conferencia, una obra de teatro o una ópera. Aprendemos a comunicarnos con los demás, a resolver nuestras frustraciones, a saber lo que está bien o lo que está mal, a saber expresar lo que nos gusta y por qué, cómo somos, o qué queremos a través del lenguaje.
En los años que llevo trabajando en este colegio he detectado un número creciente de problemas de aprendizaje, motivación, concentración o problemas de conducta derivados de la falta de una escucha activa, atenta y razonada. No es posible que hablemos con nuestros/as  hijos/as o alumnos/as y tengamos la sensación de que no nos están escuchando. Si no escuchamos nos perdemos el 80% de las experiencias que nos rodean. Lo que producimos escrito es el reflejo de lo que nuestra mente ha creado y generado, y la información que nuestra mente genera proviene de lo que hemos entendido, de lo que nos han explicado, de lo que hemos sabido expresar correctamente. Debemos dedicar más tiempo a hablar con nuestros hijos, explicándoles lo que nos rodea y dejando que ellos también lo hagan y debemos dejarlos menos tiempo en manos de dispositivos electrónicos o audiovisuales.
Esperamos que esta guía sea de utilidad y cualquier propuesta de mejora será bien recibida. En cualquier caso, lo más importante es disfrutar de lo más preciado que son nuestros hijos, valorarlos, compartir con ellos, conocerlos y quererlos con todo lo bueno y lo menos bueno que eso conlleva. Merece la pena.


AREA DE DESARROLLO
HITO EVOLUTIVO
DESARROLLO MOTRIZ
1. Ensarta 4 bolas grandes en una cuerda en dos minutos.
2. Abre y cierra puertas.
3. Salta en el mismo sitio con ambos pies.
4. Camina hacia atrás.
5. Baja las escaleras caminando con ayuda.
6. Lanza una pelota a un adulto que está a un metro y medio.
7. Construye una torre de 5-6 bloques.
8. Pasa las páginas de un libro una por una.
9. Desenvuelve un papel de un regalo.
10. Dobla un papel por la mitad, imitando a un adulto.
11. Arma y desarma un juguete de piezas colocadas a presión.
12. Desatornilla juguetes que encajan unos dentro de otros.
13. Patea una pelota grande fija (no en movimiento).
14. Hace bolas de arcilla o plastilina.
15. Sostiene un lápiz entre el pulgar y el índice sostenido sobre el dedo medio.
16. Da una vuelta de campana hacia adelante con apoyo.
17. Clava clavos grandes de juguete a la primera.
LENGUAJE
1. Combina sustantivos o adjetivos y sustantivos en frases de 2 palabras (ejemplo: mi pelota)
2. Combina el sustantivo con el verbo en oraciones de 2 palabras (ejemplo: papá va).
3. Emplea una palabra cuando necesita ir al baño.
4. Combina el verbo o sustantivo con “allí”, “aquí”, en expresiones de 2 palabras (silla aquí).
5. Combina 2 palabras para expresar pertenencia (auto papá).
6. Emplea “no” en su lenguaje.
7. Responde a la pregunta: “¿Qué está haciendo…?” para referirse a actividades comunes.
8. Responde a la pregunta: “¿Dónde?” (ejemplo: ¿Dónde está…..?).
9. Nombra sonidos familiares del ambiente.
10. Entrega más de un objeto cuando se le piden, utilizando la forma plural.
11. Al hablar se refiere a sí mismo por su propio nombre.
12. Señala la ilustración de un objeto común cuyo uso se describe.
13. Indica su edad con los dedos.
14. Dice su sexo cuando se le pregunta.
15. Obedece de forma seguida 2 órdenes relacionadas.
16. Emplea el gerundio del verbo (hablando, corriendo…).
17. Emplea las formas regulares de plural (libro/libros).
18. Emplea sistemáticamente algunas formas irregulares de verbos en el pasado (fue, hice, era).
19. Pregunta: “¿Qué es esto (eso)?”.
20. Controla el volumen de la voz el 90% de las veces.
21. Emplea “esta/este” y “ese/esa” al hablar y al construir oraciones simples (la pelota está aquí).
22. Dice “yo, mí, mío”, en lugar de su propio nombre.
23. Señala un objeto que no es (ej. no es una pelota).
24. Responde a la pregunta “¿Quién?”, dando su nombre.
25. Emplea la forma posesiva de los sustantivos (esto es de papá).
26. Emplea los artículos: “el, la, los, las, un, unos, unas” al hablar.
27. Emplea algunos nombres de grupos (categoría semántica de juguetes, animales, comidas…).
28. Usa con pocas equivocaciones los verbos “ser”, “estar”, y “tener” en el presente.
29. Describe los objetos diciendo que están “abiertos” o “cerrados”.
AUTONOMÍA
1. Come solo con cuchara y taza aunque derrame un poco.
2. Toma una toalla de las manos del adulto y se seca las manos y la cara.
3. Sorbe líquido de un vaso o taza usando una pajita.
4. Coge comida con un tenedor.
5. Se pone unos zapatos cómodos.
6. Se cepilla los dientes imitando a un adulto.
7. Se quita ropa sencilla que ya está desarrollada.
8. Obtiene agua del grifo cuando se le proporciona un banquito para subir y llegar al grifo.
9. Pone el abrigo en una percha colocada a su altura.
10. Permanece seco durante las siestas.
11. Usa la servilleta cuando se le recuerda.
12. Sirve líquidos de una jarra pequeña al vaso, sin ayuda.
13. Se desabrocha la ropa.
14. Se pone los calcetines.
15. Se pone el abrigo, el jersey y la camisa.
16. Encuentra la parte delantera de la ropa.
SOCIALIZACIÓN
1. Puede traer o llevar un objeto o traer a una persona de otro cuarto, si se le dan instrucciones.
2. Durante 10 minutos presta atención a música o cuentos.
3. Dice “por favor” y “gracias” cuando se le recuerda.
4. Trata de ayudar a los padres en las tareas domésticas haciendo parte de ellas (ej. sujeta el recogedor).
5. Juega a disfrazarse con ropa de adulto.
6. Escoge entre varios objetos cuando se le pide.
7. Muestra que comprende los sentimientos expresando amor, enfado, tristeza, alegría, etc…
COGNICIÓN
1. Encuentra un libro específico cuando se le pide.
2. Completa un tablero de formas geométricas de 3 piezas.
3. Nombra las ilustraciones de 4 objetos comunes.
4. Dibuja una línea vertical imitando al adulto.
5. Dibuja una línea horizontal imitando al adulto.
6. Copia un círculo.
7. Hace pares con objetos de la misma textura.
8. Señala lo “grande y lo “pequeño” cuando se le pide.
9. Dibuja (+) imitando a un adulto.
10. Agrupa objetos por colores (rojo, amarillo y azul).
11. Coloca objetos dentro, encima y debajo cuando se le pide.
12. Nombra objetos que hacen sonidos.
13. Arma un juguete de 4 piezas que encajan una dentro de otra.
14. Nombra la acción que muestran las ilustraciones.
15. Apila en orden 5 ó más aros en una clavija.


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Día Escolar de la Paz y No Violencia

Con motivo del próximo 30 de enero, Día Escolar de la Paz y No Violencia, estamos trabajando la importancia de todo lo que rodea este día. Ese día es festivo, por lo que el día anterior haremos un acto mostrando nuestros mejores deseos de Paz a través de varias actividades, entre ellas la representación de la canción PAZ, PAZ, PAZ de Juanes que podéis ensayar también en casa:


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